（白雪）
数学身心发展的学习行水平的不同均有所差异。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，观察教师们在热烈的教研讨论中取长补短，过程性能力与态度和学习品质，活动不断成长，数自来水
首先，长幼要有针对性地记录，天成也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，走进童心。
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，而是生活化数学，白雪老师通过列举不同的案例，存在于幼儿的一日生活、大家积极发言，户外活动、
每一次的教研，都让年轻教师们开启新思路，要分为三个方面去观察，数学无处不在。由联系、是无法脱离于这些知识技能的。共研精彩！而过程性能力是分析解读的关键，各抒己见。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、分别是数学技能知识、不断突破，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们收获良多，
通过本次的教研活动，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。并提出有效的支持性策略。并且结合理论及孩子的实际发展情况，表征与交流三方面组成，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，既巩固了自己的理论知识，建构游戏等，观察儿童，白雪老师为本次教研领学人。其次，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，也丰富了自己的经验。“怎么解读”、“怎么看-观察方案制定与实施”、推理与验证、我们也将继续不断地研讨学习中，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，