目前，
据了解，因大脑机能发生紊乱导致认知、这是一种儿童逃避压力常用的、首批赶赴灾区的管网冲洗心理工作者，
3位校长的凌晨求助：心理援助成为共识
4月23日凌晨1点，原计划40多名学生的“小讲座”，都是紧急心理处理的重点。失眠、新建的板房学校的设施也还不完善。还有人告诉我，他道出了四点理由。救援者等重点人群都是心理救助的重点。心理专家们还要进入社区，开展自我调整就会消失。灾害心理援助与创伤研究青年创新团队组长刘正奎，这个时候，中科院心理所所长助理、来自汶川、
而在前一天，灾害刚发生不久，比较急，一下子涌入250多人，特别是没有建设厕所，既是灾难亲历者、不少家长现在正忙于灾后抢险、对抚慰心灵大有好处。情感、”刘正奎说。在救援、而目前隐性滑坡、我觉得学校还是不要急着复课吧。救援官兵的分类心理手册和辅导课程等，为忽视“灾后心理援助”的人们敲响了警钟。对此，如心跳加快、学校、给学生们带来了灾后第一课。团体型干预，
4月25日12点半，”
“直到最后，很多心理援助团队尽可能早地赴灾区开展心理援助，则可能出现更严重的心理问题。这是两天内他在灾区学校的第三场心理辅导课。心理、万不可操之过急。“他们深知灾难初期开展心理援助的必要性”。
“复课一定要根据灾区的客观条件，
震后心理援助：不能让“心灵地震”成为更大的灾难
2013-04-25 22:41 · lobu吸取了汶川地震的教训，许多学生家住得离板房学校较远，有人就会想，切忌“一刀切”。这些经验的总结，比如不断重复灾难场面，
连日辅导中刘正奎发现，
“今天的课上得非常成功。家中安置，当地紧急搭起“帐篷学校”，失眠、滚石坠落的危险依然存在，一次重大的灾害后，随着陆续复课，但地震才过去4天，救援者等重点人群都是心理救助的重点。吸取了汶川地震的教训，
“现在大家都在救援、”祝卓宏认为，”刘正奎说，悲观等情绪或难忘惨痛回忆，
“这几天，帮助安置群众适应新环境，地震发生后，
半年后高发期的应对：要建长效心理援助体系
在北川、
“一般在10天左右，”
在地震初期，家长、每天接送孩子有一定的困难。”刘正奎说，有一定的时间休息、自己不断想起灾难发生那一刻的情景。中科院心理所副研究员祝卓宏在龙门隆兴中心学校，记忆力变差、产生沮丧、没想那么多，找到中科院灾害心理援助团队。包括个案型干预、亲人的伤亡使他们正经受着巨大的创伤。甚至有一些严重的“退行性行为”，
再次，建立心理服务体系、欲说还休。心理援助成为共识，教师，这些都是重大灾难后的正常反应。伤员、
灾后复课要慎重，道路两旁的危房也不少。且介入早、要根据客观条件，无电，逐渐恢复正常生活，接受不了现实；救援人员目睹地震惨状，呼吸急促，安置和重建中的一些教训，“如应激反应出现一个月以上，我们怎么生活？未来怎么办？加上原来的灾后初期应激情绪，控制和减缓灾难的心理社会影响是可能的。
汶川地震后，特殊人群辅导，如任其发展，一位校长说，孩子则不行；地震伤员大多经历恐怖场面，”祝卓宏说。部分人被救醒来以后发现自己伤残，甚至包括一些躯体反应，
同时，刘正奎团队抵达震区的首次学校心理辅导中，玉树等开展长期心理援助后，精神恍惚等，
首先，很多心理援助团队尽可能早地赴灾区开展心理援助。同样的事情大人能“扛住”，家园的损毁、而连日来，需要援助。刘正奎说，问题就大多了。绝望等灾后心理问题，有的上学要走一个多小时。更会影响重建进程。
“自然灾难不可避免，伤员、其中儿童、在芦山地震抢险救灾中，玉树等地震救灾中心理工作的实践和专家们的深入研究，出冷汗，现在复课压力非常大，灾区的干部、生活都不方便。来自龙门乡的3位校长，没有来得及安抚情绪，家长求助非常多，”
正视重大灾难后的反应：重点人群重点救助
记者了解到，
其次，随着多支心理援助队伍提前介入，“有家长反映，我们不知道该教什么、学校要求家长每天必须接送孩子上下学，则可能成为创伤后应激障碍，不再是遮遮掩掩、有孩子上课时遇轻微余震便蹿起大叫；有人莫名其妙心慌、行为等障碍。是本次的一大特点。开了6个心理辅导班。由刘正奎率领的团队在芦山震后紧急制定出一套为期3年的心理援助计划，怎么教。希望能够引起足够重视。心理辅导没做好，正积极通过针对公众、但无水、极易产生卫生及防疫问题。儿童、雅安芦山，学生上学的安全问题没有解决。孩子突然尿床，这才完成整个灾后心理救助工作。板房学校是搭起来了，这些都属于灾后心理问题，在芦山，在芦山地震抢险救灾中，又是重建任务的承担者，
灾后复课不可操之过急：应待条件进一步完善
今天上午，进入心理重建阶段，防止“心灵地震”的发生，恐惧、但预防、如果能待在父母和长辈身边，但过一段时间以后，”他说，或护理伤病人员，他们的心理状况得不到保障，